Targonca az edzőteremben?

Inspirációk a „Gondolkodás kiszervezése” teadélelőttről - kedvcsinálóként a következő teadélutánra (Április 21. 13:00.)

A legutóbbi oktatói teadélelőttünk központi kérdése az volt, hogy vajon az MI-t a tanulás támogatására vagy a gondolkodás megkerülésére használjuk-e. A napi tapasztalatok szerint a hallgatók közel 100%-a használja már ezeket az eszközöket, de a felhasználás minősége minimum kétséges. Ez a kettősség kényszerít minket arra, hogy újragondoljuk az oktatási stratégiáinkat.

A kognitív tehermentesítés csapdája

Charlie Gedeon TEDx-előadásában (melynek első részét a teadélelőtt elején megtekintettünk, itt megtekinthető: Is AI making us dumber?) egy rendkívül szemléletes hasonlattal élt: nem viszünk targoncát az edzőterembe. Az edzés lényege ugyanis a kifejtett erőfeszítés elvégzése. Ha a súlyt a targonca emeli meg helyettünk, az izmaink nem fejlődnek. Ugyanez igaz a tanulásra is: ha az MI-vel végeztetjük el a szintézist, az érvelést vagy a kritikai elemzést, a saját kognitív képességeink sorvadnak el.

Szakmai muníció: Kipróbált jógyakorlatok

Az eseményen több olyan módszer is elhangzott, amely nem tiltja, hanem mederbe tereli az MI használatát, segítve a hallgatókat abban, hogy ne „autopilóta” üzemmódban dolgozzanak:

• A fordított osztályterem és a NotebookLM: A hallgatók otthon dolgozzák fel az anyagot, az óra elején pedig rövid ellenőrző méréssel kezdünk. Ötletes módszer, ha a hallgatóknak a NotebookLM által generált infografikákat kell elemezniük és bemutatniuk – itt a hangsúly már nem az adatgyűjtésen, hanem az értelmezésen van.
• Vezetett promptolás: Levelező tagozaton, ahol az önálló kidolgozásra kevesebb idő jut, közösen végigvitt promptolási folyamattal segíthetjük komplexebb projekteknél az indulást. Fontos tapasztalat, hogy míg a hallgatók egy része profi, sokuknak komoly támogatásra van szüksége a várt kimenet eléréséhez.
• A Szókratészi módszer: Az MI-t ne válaszautomataként, hanem tanulástámogató partnerként használjuk. Adjunk olyan instrukciót az MI-nek, hogy „ne a megoldást add meg, hanem kérdésekkel vezess rá a válaszra”.
• MI ügynökök az oktató támogatására: Röviden beszéltünk a DOK tavaszi workshopok keretében tartott alkalomról, ahol Csóka László (Pécsi Tudományegyetem) mutatott be számunkra hallgatók által használható MI ágenseket, amelyek kifejezetten jól használhatóak a tanulás támogatására. A workshop felvételét ide kattintva lehet megtekinteni.

Mindenképp kritikus, hogy először nekünk kell fejlesztenünk magunkat, hogy értsük a folyamatokat - így tudunk hiteles segítséget nyújtani hallgatóinknak is.

Miért érdemes eljönni a teadélutánra?

A fenti kérdésekre nincsenek kész receptjeink, de az ilyen alkalmak lehetőséget adnak arra, hogy közösen keressük a megoldás módszereit.

A következő teadélutánon hasonlóan izgalmas témával készülünk – várunk mindenkit, aki szeretne túllépni a technológiai bűvöleten és konstruktív kritikából kiindulva a valódi tanulástámogatásra fókuszálni.

Következő teadélután időpontja: Április 21. 13:00.

Téma: Az „arany középút” keresése: – Mikor kapcsoljuk be (és ki) az eszközöket a minőségi oktatásért?

A modern felsőoktatás egyik kihívása, hogy megtalálja a hibrid oktatás egészséges arányait. Hol van az a pont, ahol a digitális tananyag már elszigeteli a hallgatót a valós szakmai ingerektől? A teadélután során gyakorlati példákat elemzünk, ahol az analóg módszerek és a személyes kontaktus (hallgató-oktató vagy hallgatók közötti) javította az oktatás hatékonyságát.

Keressük az egyensúlyt: hol elkerülhetetlen az MI támogatása vagy digitális eszközök használata és mely esetekben előnyösebb a közvetlen, szenzoros élmény?

Helyszín - Botanikus kert (pontos helyszínt a regisztrált résztvevőknek küldjük ki az esemény előtti napon)

A részvételi szándékukat kérjük az alábbi linken jelezzék:

Oktatói teadélután regisztráció